ВЪЗПИТАТЕЛНИТЕ ПРОЕКЦИИ НА ИГРАТА В КОНТЕКСТА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БЕЛ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА

СЪДЪРЖАНИЕ

ВЪВЕДЕНИЕ 4

ПЪРВА ГЛАВА. КОНЦЕПТУАЛЕН ОБРАЗ НА ФЕНОМЕНЪТ ИГРА В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС В ДЕТСКАТА ГРАДИНА 10

1. Детерминанти на играта в психолого-педагогическите научни парадигми…. 10

1. Класификация на игрите 15

1. Релация между процесуалната и резултативната страна на играта 18

1. Нормативни предпоставки за играта като средство и метод за оптимизиране на възпитателния процес в детската градина 21

1. Дидактически аспекти на игровия процес в обучението по роден език в детската градина 24

5.1. Организационни форми на детската игра в обучението по роден език в предучилищна възраст 24

5.2. Играта като стимул за развиване на комуникативно-речевата активност на децата от предучилищна възраст 26

5.2.1. Мотивационната функция на сюжетно-ролевите игри в обучението по роден език 29

5.2. 3. Възпитателните проекции на дидактичната игра в обучението по роден език………………………………………………………………………………..32

ВТОРА ГЛАВА. РАЗВИВАНЕ НА КОМУНИКАТИВНО-РЕЧЕВАТА АКТИВНОСТ НА 5-6 ГОДИШНИТЕ ДЕЦА В УСЛОВИЯТА НА ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕКСПЕРИМЕНТ 38

1. Постановка на педагогическото изследване 38

1.1. Актуалност и значимост на проблематиката 38

1.2. Цел и задачи на педагогическото изследване 38

1.3. Хипотеза 39

1.4. Обектно-предметна област на изследването 39

1. Методология на изследването 40

2.1. Инструментариум 40

2.2. Организация и дизайн на изследването 42

ТРЕТА ГЛАВА. АНАЛИЗ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ЕКСПЕРИМЕНТАЛНОТО ИЗСЛЕДВАНЕ 50

1. Количествен и качествен анализ на резултатите от констатиращ етап на изследване 50

1. Количествен и качествен анализ на резултатите от формиращ етап 55

1. Количествен и качествен анализ на резултатите от контролен етап 65

ИЗВОДИ И ПРЕПОРЪКИ ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ПРАКТИКА 72

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75

ИЗПОЛЗВАНА И ЦИТИРАНА ЛИТЕРАТУРА 76

ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Актуалността на настоящата дипломна работа се свързва с факта, че развитието на речта в предучилищна възраст играе уникална роля за личностното развитие на детето. Развитието на свързаната реч е една от най-важните задачи в овладяването на родния език, което може да се обясни от редица обстоятелства:

1. Основната функция на езика и речта - комуникативната, се осъществява чрез свързаната реч;

2. Корелацията между умственото и речево развитие на детето в предучилищна възраст най-ярко изпъква в свързаната реч;

3. Реалните постижения по всички задачи на речевото развитие в предучилищна възраст (граматика, фонетика, речник) се отразяват на нивото на развитие на свързаната реч.

Цел на емпиричното изследване е да разкрият възпитателните проекции на игровите технологии и тяхната роля за формиране на комуникативни компетентности при 5-6 годишните деца .

Целта намира конкретизация в следните задачи:

1. Да се проучат и анализират литературни източници по изследваната проблематика.

2. Да се подберат подходящи игрови методи и организационни форми, които могат да допринесат за формирането на комуникативни компетентности при 5-6 годишните деца.

3. Да се анализира влиянието на игровата дейност върху речевата активност на децата в условията на структурирано педагогическо взаимодействие.

4. Да се отчетат емпирични данни по конкретизирани критерии и показатели.

5. Да се направят изводи и да се предложат препоръки за педагогическата практика, въз основа на събраните емпирични данни.

На изпробване е подложена следната хипотеза: ако в детската градина се апробират целенасочено подбрани игрови методи, подходи и технологии, това ще съдейства за мотивиране и стимулиране на комуникативно-речевата активност на децата от трета възрастова група и ще се създаде благоприятна среда за активна словесна изява в разнородни речеви ситуации.

Обектно-предметната област на изследването е конкретизирана по следния начин:

Обект на изследване е методическият потенциал на игровото взаимодействие като средство за развитие на речевата активност у децата в предучилищна възраст.

Предмет на изследване е равнището на комуникативно-речевата активност на 5–6-годишни деца в процеса на реализация на цикъл от тематично организирани игрови ситуации в педагогическа среда.